4 задание.Икт

1.Чем отличаются понятия: информационная культура и информационная компетентность.

Для того, чтобы определить отличия информационной культуры от информационной компетентности дадим определения этим понятиям.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА — знания и навыки эффективного пользования информацией.
Предполагает разностороннее умение поиска нужной информации и ее использования.
Характеристика информационной культуры:
1. Информационная культура педагога как сложное системное образование представляет собой динамичное качество личности педагога, структурируемое компонентами (информационно-содержательный, психологический (личностный) и деятельностный). Сущность информационной культуры педагога выражается в наличии специальных методических умений и профессионально важных качеств, позволяющих использовать знание информационных технологий для организации учебно-познавательной деятельности учащихся, для формирования их информационной культуры в педагогическом процессе.
2. Понятие «информационная культура педагога» выполняет ряд функций по отношению к педагогической практике, удовлетворяя тем самым ее потребности: описательную, объяснительную, прогностическую, методологическую и преобразующую.
3. Формирование целостной информационной культуры определяется реализацией проектно-рефлексивного подхода, предусматривающего интеграцию информационной, проектной и рефлексивной деятельностей, направленных на педагога и на учащегося. Проектно-рефлексивный подход обладает свойством усиливать педагогическую и психологическую основу процесса про-фессиональной подготовки, что способствует развитию не только знаний и умений в области информационной деятельности, но и развитию способностей, необходимых для эффективного использования информационных технологий в проектной деятельности педагога.
4. К принципам, которые обеспечат формирование информационной культуры, относятся принцип развития и культурологический принцип. Принцип развития представляет собой комплекс принципов (рефлексии; альтернативы; интеграции; саморазвития). В единстве с культурологическим принципом данный комплекс принципов позволяет управлять психологической основой реализации проектно-рефлексивного подхода и обеспечивать совершенствование психологического (личностного) компонента информационной культуры в единстве с другими компонентами.
5.информационная культура педагога отличается четкой направленностью на использование информационных технологий в своей профессиональной деятельности со следующими целями:
– применение методов и приемов обучения с использованием современных компьютерных программных продуктов, их демонстраций;
– организация учебно-познавательной деятельности учащихся с применением информационных технологий;
– реализация эмоционально-ценностного компонента содержания образования с помощью демонстрации возможностей информационной образовательной среды в получении и переработке, трансформации и хранении информации (увеличение объема информации, ее наглядность, оперативность ее получения из различных источников и пр.);
– установление за счет собственного информационного поведения более тесного контакта и взаимопонимания с учащимися и коллегами,что способствует усилению педагогического воздействия;
– повышение не только уровня собственной профессиональной деятельности, но и качества обучения, воспитания и развития учащихся;
– создание условий для развития у учащихся потребности в применении информационных технологий на практике.
Компоненты информационной культуры
1. Наличие информационного мировоззрения
Информационное мировоззрение – представление о таких понятиях как информационное общество, информационные ресурсы, информационные потоки и массивы, закономерности их функционирования и организации и др.
2. Умение формулировать свои информационные запросы.
3. Способность осуществлять самостоятельный информационный поиск различных видов документов.
4. Обладание навыками анализа и синтеза информации (например, составление простого и развернутого планов, конспектирование, аннотирование и реферирование, подготовка обзоров, составление библиографического описания, оформление цитат и ссылок, списка использованной литературы и т.п.).
5. Владение технологией информационного самообеспечения, т.е. умение использовать полученную информацию в своей учебной или познавательной деятельности.

Компетентность информационная- способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.
информационная компетентность – способность человека применять информационные технологии для хранения, применения и передачи информации;
В обобщенном виде информационную компетентность преподавателя можно определить как:
• способность к самостоятельному поиску и обработке информации, необходимой для качественного выполнения профессиональных задач;
• способность к групповой деятельности и сотрудничеству с использованием современных коммуникационных технологий для достижения профессионально значимых целей;
• готовность к саморазвитию в сфере информационных технологий, необходимому для постоянного повышения квалификации и реализации себя в профессиональном труде.
структура информационная компетентность
когнитивный: отражает процессы переработки информации на основе микрокогнитивных актов (анализ поступающей информации, формализация, сравнение, обобщение, синтез с имеющимися базами знаний, разработка вариантов использования информации и прогнозирование последствий реализации решения проблемной ситуации, генерирование и прогнозирование использования новой информации и взаимодействие её с имеющимися базами знаний, организация хранения и восстановления информации в долгосрочной памяти);
• ценностно-мотивационный: заключается в создании условий, которые способствуют вхождению старшеклассника в мир ценностей, оказывающих помощь при выборе важных ценностных ориентаций; характеризует степень мотивационных побуждений человека, влияющих на отношение индивидов к работе и к жизни в целом, выделяются четыре доминирующих типа побуждений - к достижениям, принадлежности к группе, обладанию властью, компетентности;
• технико-технологический: отражает понимание принципов работы, возможностей и ограничений технических устройств,
• коммуникативный: отражает знание, понимание, применение языков (естественных, формальных) и иных видов знаковых систем, технических средств коммуникаций в процессе передачи информации от одного человека к другому с помощью разнообразных форм и способов общения (вербальных, невербальных);
• рефлексивный: заключается в осознании собственного уровня саморегуляции личности, при котором жизненная функция самосознания заключается в
Функциями категории "информационная компетентность" являются:
1. познавательная, направленная на систематизацию знаний, на познание и самопознание человеком самого себя;
2. коммуникативная функция, носителями которой являются семантическая компонента, "бумажные и электронные" носители информации педагогического программного комплекса;
3. адаптивная функция, позволяющая адаптироваться к условиям жизни и деятельности в информационном обществе;
4. нормативная функция, проявляющаяся, прежде всего, как система моральных и юридических норм и требований в информационном обществе;
5. оценочная (информативная) функция, активизирующая умения ориентироваться в потоках разнообразной информации, выявлять и отбирать известную и новую, оценивать значимую и второстепенную.
6. интерактиавная, которая формирует активную самостоятельную и творческую работу самого субъекта, ведущую к саморазвитию, самореализации.
Эти функции тесно взаимодействуют между собой, переходят одна в другую и фактически представляют единый процесс, позволяющий видеть взаимосвязь проблем различных учебных дисциплин в целостной системе знаний учащихся.

Проанализировав содержание этих 2 понятий можно сказать что, информационная культура - понятие более широкое, нежели информационная компетентность. Информационная культура интегрирует в себе ряд аспектов, характеризующих личность. Это прогностический, правовой, ценностный, коммуникативный, этический, познавательный компоненты, объединенные в целостную инфосферу. Информационная культура складывается из информационного мировоззрения и информационной компетентности. А информационная компетентность - готовность самостоятельно осуществлять различные операции по обработке информации.

2.Как формировать информационную культуру обучающихся на уроках информатики.

Согласно исследованиям Н.И. Гендиной формирование и развитие информационной культуры строится на основе системно - объектного подхода и с учетом особенностей и интересов обучаемых.
Общечеловеческая культура формируется не только во время учебного процесса, но и во время внеурочной деятельности. К сожалению, множество компьютерных клубов, которые посещают ученики после уроков, не способствуют формированию общечеловеческой культуры, и в лучшем случае носят развлекательный характер... Я считаю, что школьный компьютерный клуб, может стать детской общественной организацией, одной из целей которой будет формирование информационной культуры учеников.

Пути формирования информационной культуры обучающихся:
1.использование технологии направленного проектного обучения и интернет-технологий, технологии деятельностного подхода и дистанционных форм обучения;

2.организация и проведение совместно с другими учителями-предметниками уроков с применением ИКТ-технологий;

3.организация деятельности школьного компьютерного клуба как одной из форм системного - объектного подхода к формированию информационной культуры во внеурочное время.

Формирование информационной культуры обучающихся на уроках информатики

1) На уроках информатики использовать технологии деятельностного подхода, при котором создаются условия для самостоятельного «открытия» знаний детьми.
2) Использование проектных технологий. Они активно развивают все компоненты информационной культуры (поиск информации, предметно-аналитическая деятельность, перекодировка информации, хранение информации). Позволяют применить исследовательский подход к учебно-познавательной деятельности, стимулируют ученика на рефлексивное восприятие материала, формируют умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий.
3)применение интернет-технологии. Созданный Интернет-ресурс активизирует ученика и развивает все компоненты информационной культуры.
4)использования дистанционных форм обучения. Например:После регистрации на сайте ученики имеют доступ к электронному учебнику, курсу лекций и получают возможности переписываться с преподавателем посредством электронной почты или встроенной в сайт «гостевой книги» в режиме on-line.