модуль 7-8.

Задание 1.
Акции в магазинах в предверии Нового Года.
плюсы:
-приобретение товаров по более низкой цене
-наплыв покупателей
-сбыть товаров,у которых скоро закончится срок годности(для владельцев магазина)

минусы:
-постоянные очереди(для покупателей)
-сбыть товаров,у которых скоро закончится срок годности(для покупателей)

Задание 2.
1)развитие сети интернет
2)значение компьютеров в нашей жизни

модуль 5-6

Задание 1.
Инструмент видения причины- обеспечивает учащихся способностью выдвигать гипотезы,исследовать и делать предварительные заключения;позволяет учащимся строить причинные карты;помогает выявить значимые и незначимые причины.

Задание 2.
Основополагающий вопрос: Что такое загрязнение?
Вопрос учебной темы: Вредно ли загрязнение?
Вопрос для исследований учащихся: Нужно ли бороться с загрязнением?

задание 1

1)Пройтись по магазинам дисков и выяснить какие образовательные ресурсы в них есть.
Название магазинов: Ю-Тайм,Пирамида
Предметы: Математика,Информатика,Химия,Физика,Русский язык,Английский язык,Немецкий язык,Литература,История,Биология.Производители:Бука,Дрофа,1С,ИДДК.

2)сайты, где продаются образовательные диски.

http://www.hotcd.ru
есть образовательные диски по физике, химии, математике, русскому языку, литературе, информатике, английскому и немецкому языку, биологии, истории.
Фирмы-производители: бука, 1С, бизнессофт, новый диск, просвещение-медиа.

http://my-shop.ru, http://www.cdvseti.ru, http://www.dvdmart.ru
Литература,Русскийязык,Геометрия,Алгебра,Биология,География,Технология,Медицина.
Производители:Новый диск,1С,ИДДК,Равновесие-Медиа.

ЦОР. вопрос 20

Требования к формированию цифровых коллекций дидактических материалов для учащихся.


к формированию цифровых коллекций дидактических материалов для учащихся

При моделировании новой коллекции определяются:

· вид коллекции;

· адрес коллекции (уровень и профиль образования);

· назначение коллекции (основная образовательная цель);

· концепция коллекции (система образовательных целей, общая структура коллекции, принципы и порядок формирования ее отдельных компонентов, краткая характеристика образовательных технологий, на применении которых строится коллекция, цифровые технологии разработки);

· структура коллекции (при подготовке коллекций смешанного типа выделить подструктуры: материалы для учащихся и материалы для учителя);

· гипертекстовая архитектура коллекции;

· виды ВУО в составе коллекции:

* «готовые» виртуальные объекты (тексты, рисунки, фотоиллюстрации, анимации, видео, модели и т.п.):,

* авторские ВУО (создаются автором коллекции);

* качество ВУО в коллекции (научность, доступность для понимания учащимися, выразительность и наглядность, уровень интерактивности);

· аппаратная техника и инструменты для разработки коллекции;

· аппаратная техника и инструменты для работы пользователя с коллекций;

· методика организации учебной деятельности учащихся:

* виды учебной работы школьников с данной коллекций;

* задания для учащихся по работе с материалами коллекции;

* инструктивные материалы по выполнению заданий;

* пр.;

· реализуемые в содержании коллекции образовательные технологии;

· примеры УМК учебных занятий (или их фрагментов), включающих использование материалов коллекции;

· существенные элементы коллекции, которые формируются в качестве образцов для ее дальнейшей разработки;

· правила пополнения коллекции;

· перспективные линии развития структуры и содержания коллекции.

ЦОР. вопрос 5

Прогностическая и объясняющая функции информационной модели образовательного процесса.
Система элементов информационной модели, совокупность их свойств и функций указывает нам направления поиска более совершенных образовательных систем с точки зрения качества информационного обмена, который в них реализуется. Процесс моделирования в рамках информологического подхода может носить формально-логический характер. Впоследствии необходимо содержательное осмысление избранной модификации: ее оценка в социальном, психологическом и педагогическом планах. Заключительным этапом исследования является педагогический эксперимент.

Широта спектра направлений для моделирования образовательного процесса на основе его информационной модели демонстрирует нам ее прогностические функции. Но основе информационной модели может быть проведен анализ и дана соответствующая оценка уже существующих образовательных систем (объясняющая функция).

Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий. вопрос 15

Причинная карта – это графическая схема, на которой отображается
проблема и факторы, на нее влияющие. Для отображения силы связи
используется разная толщина стрелок.
Правила построения карты:
• выявить анализируемую проблему;
• построить список факторов (причин);
• установить связь между проблемой и факторами;
• указать силу влияния причины.

Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий. вопрос 5

Мышление высокого уровня требует от человека:
-умения определять приоритеты;
-принятия индивидуальной ответственности;
-наличия культуры работы с информацией;
-оценки мыслительных процессов.
Характеристиками мышления высокого уровня являются:
-направленное
-целеустремленное
-творческое
-аналитическое
-конструктивное
-взвешенное
-логичное
-оценочное
-рефлексивное

проба

Описание слайда
Естественный свет - это электромагнитная волна, в которой векторы напряженности электрического и магнитного поля изменяют свое численное значение и направление колебаний хаотическим образом. Природные и подавляющее большинство искусственных источников света излучают естественный свет. Используя некоторые технические приемы и устройства, можно создать такие условия, что векторы напряженности электрического и магнитного поля в волне будут изменяться по определенному закону. Такую волну называют поляризованной волной. Устройства, поляризующие волны, называют поляризаторами. Одним из простейших и широко распространенных поляризаторов является поляроид. Поляроид представляет собой прозрачное основание (стекло, пластик и т.д.), на которое в определенном порядке напылены кристаллы йод-хинина, имеющие игольчатую линейную форму. Кристаллы йод-хинина расщепляют векторы напряженностей полей на две взаимно перпендикулярные составляющие и одну из этих составляющих поглощают. Следовательно, за поляроидом в световой волне векторы напряженностей будут совершать колебания только в одной плоскости. Такая волна называется линейно поляризованной волной. Наши органы зрения не различают поляризации света. Чтобы убедиться в том, что за поляроидом волна линейно поляризована, можно воспользоваться вторым поляроидом. На фоне подсвета наблюдаем два поляроида, заключенных в рамки с флажками. Свет, прошедший сквозь поляроиды, менее яркий, чем идущий от подсвета. Это понятно, так как половину светового потока поляроид поглотил. Прошедший свет линейно поляризован. Флажок показывает направление колебания вектора напряженности электрического поля. Наложим поляроиды друг на друга. Если флажки параллельны, то линейно поляризованный свет от первого поляроида будет пропущен вторым поляроидом. Если флажки будут перпендикулярны, то второй поляроид должен поглотить свет с такими колебаниями вектора напряженности электрического поля. Что и наблюдается в опыте.

Остальные слайды урока на skillopedia.ru

Модуль 1. Мышление на уроке.

Таксономия Блума.

1. Знание

Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала — от конкретных фактов до целостной теории. 2. Понимание.

Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения — в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий.

3. Применение

Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях

4. Анализ.

Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура

5. Синтез.

Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.

6. Оценка

Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала.

Категории мыслительных умений Р.Марзано.

категория 1- положительное отношение и восприятие учебной деятельности. категория 2-приобретение и интеграция знаний. категория 3- расширение и уточнение знаний. категория 4- осмысленное использование знаний. категория 5-продуктивные типы мышления.

16 ПРИЗНАКОВ МЫШЛЕНИЯ ВЫСОКОГО УРОВНЯ по Коста и Калику.

nУпорство

nУправление импульсивностью

nСопереживание

nГибкость мышления

nРазмышление над нашим мышлением (метапознание)

nАккуратность и точность

nКритичность и постановка проблемы

nПрименение старых знаний в новых ситуациях

nЯсное и точное мышление и коммуникация

nВосприятие информации посредством всех органов чувств

nТворчество, воображение, инновация

nУдивление

nОсознанный риск

nЧувство юмора

nВзаимозависимое мышление

nНепрерывное саморазвитие

Российские подходы.

Симонов В.П.

• Различение
• Запоминание
• Понимание
• Простейшие умения и навыки
• Перенос

Королева В.Г.

• Репродуктивное самостоятельное воспроизведение
• Репродуктивное алгоритмическое действие
• Продуктивное эвристическое действие
• Продуктивное творческое действие

Беспалько В.П.

• Ученический (деятельность по узнаванию)
• Алгоритмический (решение типовых задач)
• Эвристический (выбор действия)
• Творческий (поиск решения)

Максимова В.Н.

• Узнавание
• Запоминание
• Понимание
• Применение

Скаткин М.Н.

• Воспроизведение понятия
• Распознавание понятия
• Применение понятия
• Воспроизведение системы понятий
• Применение системы понятий

собственная таксономия.

восприятие

понимание

применение знаний на практике

расширение знаний

интерактивная доска

Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.

Первая задача, которую позволяют решать интерактивные доски и сенсорные дисплеи, - уйти от привнесенной компьютерной культурой чисто презентационной формы подачи материала. Последняя хороша для введения в тему, для первичного знакомства с материалом. Более глубокое освоение потребует интерактивного взаимодействия с компьютером, желательно с включением моторики.

Вторая задача интерактивных досок - экономия времени занятия за счет отказа от конспектирования. Ученики по окончании занятия получают файл с его записью, который можно дома просмотреть на ПК в пошаговом режиме. При этом не только доступны предлагаемые преподавателем иллюстрации и записи, но и правильно воспроизводится последовательность его действий у доски. К сожалению, отказ от конспектирования снижает усвояемость материала, выключая моторную память. Кроме того, у слушателей, гарантированно получающих копию занятия, снижается мотивация к концентрации внимания на уроке. Для компенсации этого эффекта преподавателю приходится больше внимания уделять упражнениям на проверку усвоенного материала.

Третья задача интерактивных досок - повышение эффективности подачи материала.

Четвертая задача интерактивной доски в аудитории - организация групповой работы (или групповых игр), навыки которой сегодня принципиально важны для успешной деятельности во многих областях. Здесь требуется гибкое ПО и, желательно, интерактивная доска, основанная на аналогово-резистивной технологии (о ней см. ниже), чтобы ученики могли писать и рисовать пальцем, не думая о том, как делить меж собой электронные маркеры.

дистанционное обучение.

«+»	«-»
Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий	В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения
Технологичность - использование в образовательном процессе новейших	обучающиеся ощущают недостаток практических занятий
Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей	Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.
Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.	Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.	Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.	Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.

9 задание. ИКТ Социальные сервисы.

Социальный сетевой сервис — виртуальная площадка, связывающая людей в сетевые сообщества с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных в сеть (Интернет) и сети документов (Всемирной паутины).
Сетевые социальные сервисы в настоящее время стали основным средством:
•общения; поддержки и развития социальных контактов,
•совместного поиска, хранения, редактирования и классификации информации; обмена медиаданными,
•творческой деятельности сетевого характера,
•выполнения множества других задач, таких как: индивидуальное и коллективное планирование (расписание, встречи), подкасты (аудиопотоки), когнитивные карты.

Понятие сетевых социальных сервисов.
Web 2.0 (определение Тима О’Рейли) — методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий, становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Особенностью Веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке контента.
В современном киберпространстве преобладает концепция освоения паутины с помощью социальных сетевых сервисов.
Социальный сетевой сервис — виртуальная площадка, связывающая людей в сетевые сообщества с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных в сеть (Интернет) и сети документов (Всемирной паутины).
Для уточнения данного термина необходимо раскрыть понятие сетевого сообщества.
Сетевое сообщество — это группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств. Благодаря сетевым связям самопроизвольно формируются новые социальные объединения. Сообщества такого рода не могут быть специально спроектированы, организованы или созданы в приказном порядке. Мы можем только создать условия, которые бы облегчали формирование таких сообществ. Благодаря сетевой поддержке перед сообществами обмена знаниями открываются новые возможности по представлению своих цифровых архивов и привлечению новых членов.
С развитием компьютерных технологий у сообществ обмена знаниями появляются новые формы для хранения знаний и новые программные сервисы, облегчающие управление знаниями и использование этих знаний новичками, находящимися на периферии сообщества.
Таким образом, мы видим, что сетевые социальные сервисы в настоящее время стали основным средством:
•общения; поддержки и развития социальных контактов,
•совместного поиска, хранения, редактирования и классификации информации; обмена медиаданными,
•творческой деятельности сетевого характера,
•выполнения множества других задач, таких как: индивидуальное и коллективное планирование (расписание, встречи), подкасты (аудиопотоки), когнитивные карты.

Социальные поисковые системы и народные классификаторы.
Социальные поисковые системы позволяют осуществлять поиск в соответствии с потребностями пользователя или группы. В настоящее время в Рунете существует несколько систем пользовательского поиска:
1.Свики — http://www.swicki.com/
2.Гугл — http://www.google.com/coop/
3.Роллио — http://rollyo.com/

Социальные сети.
Социальная сеть направлена на построение сообществ в Интернете из людей со схожими интересами и/или деятельностью. Связь осуществляется посредством сервиса внутренней почты или мгновенного обмена сообщениями.
Крупнейшие социальные сети:
Русскоязычные:
•В Контакте
•Одноклассники.ru
•Мой Круг
Англоязычные:
•Facebook
•Last.fm
•MySpace
(В Контакте — социальная сеть, российский аналог сервиса Facebook, по данным Alexa.com, самый посещаемый сайт России и Украины, 24-й в мире. Ежедневно этот сайт посещают более 7 000 000 человек.
Одноклассники.ru — позиционируется как крупнейшая социальная сеть в Рунете. Одноклассники действительно имеют наибольшее количество зарегистрированных пользователей.
Мой круг — проект компании Яндекс, создан для профессионального общения. Позволяет пользователям предлагать услуги (по большей части в ИТ-сфере), запрашивать рекомендации у других пользователей, публиковать вакансии и резюме, создавать визитную карточку и импортировать ее в другие сервисы.)
Социальные сети в настоящее время объективно являются не только самым популярным социальным сетевым сервисом, но и в целом сервисом сети Интернет.

Блоги.
Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») — это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи вре?менной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах).
Блоггерами (блогерами) называют людей, ведущих блог. Совокупность всех блогов Сети принято называть блогосферой. По авторскому составу блоги могут быть личными, групповыми (корпоративными, клубными…) или общественными (открытыми). По содержанию — тематическими или общими.
Для блогов характерна возможность публикации отзывов (т. н. «комментариев», комментов) посетителями. Она делает блоги средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, группами новостей, веб-форумами и чатами. Популярные сервисы блогов России (по мнению сервиса Яндекс. Блоги)
1.LiveJournal
2.Блоги@Mail.Ru
3.LiveInternet

Использование социальных сетевых сервисов в образовании.
Социальные сетевые сервисы могут широко использоваться в образовании. Их применение возможно в различных предметных областях. C появлением Web 2.0 изменилось отношение к интернету в целом, и учителя информатики и других дисциплин начинают применять сервисы сети Интернет в образовательных и воспитательных целях, при внеклассной работе и творческой деятельности. Если раньше Интернет негласно среди преподавательского состава считался только бесполезным развлечением и пустой тратой времени в лучшем случае, а в худшем — чем-то вредным и развращающим, либо собранием некачественных готовых рефератов и недостоверной информации. То в последние годы взгляд на Сеть приобрел положительный характер, и сетевые социальные сервисы способствовали этому. О том, какие цели можно достигнуть и какие задачи выполнять, используя сетевые социальные сервисы в образовании, будет рассказано в данном разделе.
Педагогика сетевых сообществ.
Среда сетевых сообществ наполнена объектами, агентами и ситуациями, которые помогают нам думать по-новому и воспитывать в себе толерантность, критическое мышление. Сетевые сообщества могут служить педагогической практике для воспитания следующих умений:
Совместное мышление. Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеют сетевой и коллективный характер. Переход от эгоцентричной позиции к пониманию роли и значения других людей, других способов конструирования реальности является важным этапом психологического развития личности.
Толерантность. Нам важно воспитать человека, способного посмотреть на событие с другой точки зрения, понять позицию не только другого человека, но и другого существа. Расширение горизонтов нашего общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что мы все чаще сталкиваемся с людьми из незнакомых ранее социальных культур и слоев. Все чаще нашими партнерами в сетевой деятельности оказываются программные агенты. Мы должны быть готовы понимать их и объясняться с ними.
Освоение децентрализованных моделей. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. Эта новая модель сетевого взаимодействия может использоваться в педагогической практике для освоения учениками идей.
Критичность мышления. Коллективная, сообщная деятельность множества агентов, готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий. Мы можем рассказывать ученикам о том, что такое критическое мышление, а можем погрузить их в среду, где критическая дискуссия является обязательной.
Таким образом, сетевые сообщества имеют несколько применений в педагогической практике и могут воспитывать в учениках перечисленные умения. Также с помощью сетевых сообществ и сервисов можно получать знания и отрабатывать навыки, о чем будет подробно рассказано ниже.

8 задание. ИКТ. сетевые сообщества.

Сетевое сообщество это - группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств. Сообщества такого рода не могут быть специально спроектированы, организованы или созданы в приказном порядке. Сетевое сообщество = простые действия участников + обмен сообщениями + социальные сервисы . Использование в педагогической практике сетевых сообществ служит для воспитания следующих умений: 1) совместное мышление ( переход от эгоцентрической позиции к пониманию роли и знаниям других людей); 2) толерантность; 3) освоение децентрализованных моделей; 4) критичность мышления.

Интернет предоставляет безграничные возможности для создания сообществ. Во-первых в интернете легче найти людей со схожими взглядами, во-вторых, знакомство и общение в интернете происходит намного легче, т. к. человек чувствует себя более комфортно и расслаблено.

Эти факторы обусловили появление и развитие большого количества интернет сообществ. Кроме того, технологии с помощью которых создаются сообщества (веб-форумы, блоги и блог-платформы, вики, чаты, списки рассылки, скайпкасты…) просты в установке и использовании, и на сегодняшний день каждый желающий может организовать свое сообщество.

Педагогика сетевых сообществ

Среда сетевых сообществ наполнена объектами, агентами и ситуациями, которые помогают нам думать по-новому и воспитывать в себе толерантность, критическое мышление. Сетевые сообщества могут служить педагогической практике для воспитания следующих умений:

Совместное мышление. Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеют сетевой и коллективный характер. Переход от эгоцентричной позиции к пониманию роли и значения других людей, других способов конструирования реальности является важным этапом психологического развития личности.

Толерантность. Нам важно воспитать человека, способного посмотреть на событие с другой точки зрения, понять позицию не только другого человека, но и другого существа. Расширение горизонтов нашего общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что мы все чаще сталкиваемся с людьми из незнакомых ранее социальных культур и слоев. Все чаще нашими партнерами в сетевой деятельности оказываются программные агенты. Мы должны быть готовы понимать их и объясняться с ними.

Освоение децентрализованных моделей. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. Эта новая модель сетевого взаимодействия может использоваться в педагогической практике для освоения учениками идей.

Критичность мышления. Коллективная, сообщная деятельность множества агентов, готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий. Мы можем рассказывать ученикам о том, что такое критическое мышление, а можем погрузить их в среду, где критическая дискуссия является обязательной.

Таким образом, сетевые сообщества имеют несколько применений в педагогической практике и могут воспитывать в учениках перечисленные умения. Также с помощью сетевых сообществ и сервисов можно получать знания и отрабатывать навыки, о чем будет подробно рассказано ниже.

Коллективная работа над проектами

Коллективная работа над проектами возможна с помощью практически любых средств социальных сетевых сервисов. Так Вики позволяет ученикам совместно создать учебное пособие, реферат, исследовательскую работу.

Коллективный фотоальбом поможет собрать воедино фотографии с какого-либо мероприятия или по заданной тематике.

А специальные программы для управления проектами, установленные в локальной сети или в интернете, помогут руководить ходом проекта, заниматься распределением задач в он-лайн режиме, создать список часто задаваемых вопросов или форум по заданной теме.

Построение моделей

Виртуальное пространство, анонимность и социальные сетевые сервисы вместе представляют собой уникальную площадку для проведения психологических тренингов и ролевых игр, инсценировок и моделирования различных ситуаций: психологических, педагогических, экономических, даже географических.

7 задание. ИКТ. список компаний, которые создают мультимедиа-ресурсы для образования.

Microcosm.

Открытая гипермедиа система для разработки онлайновых мультимедиа-учебников, справочников и документации. В ней интегрированы результаты десятилетних исследований в области гипертекста, лингвистики и статистического анализа, которые проводились в Англии. Реализовано автоматическое, динамическое связывание мультимедиа-информации, обеспечивается тематический поиск и навигация.

World Wide Web.

Самая популярная гипермедиа-система, основанная на клиент-серверной архитектуре и работающая в сети Интернет.

Специалистам и педагогам, связанным с разработкой и внедрением гипермедиа в общее среднее образование, важно иметь представление об основных стандартах, используемых в гипермедиа-средствах.

HTML - HyperText Markup Language - правила (метод) создания гипермедиа-ресурсов для публикации в сети Интернет. Является приложением языка SGML. Большинство HTML-браузеров не поддерживает некоторые конструкции SGML, однако программы для разработки SGML-документов могут производить хорошие HTML-документы.

HyTime - сокращенное название международного стандарта ISO/IEC 10744:1992. Полное название: Hypermedia/Time-based Structuring Language. Он обеспечивает стандартную техническую основу для интегрированной открытой гипермедиа-технологии, включая SDML, Standard Music Description Language (ISO/IEC Committee Draft 10743). HyTime является расширением SGML, он добавляет набор форматов ("SGML architectural forms"), чьи синтаксис и семантика как раз и являются содержанием стандарта HyTime. Они обеспечивают системно-независимое представление ссылок, информационных адресов, размещение информационных мультимедиа-объектов во времени и пространстве.

HyperWave.

Этот проект появился в 1990 году и первоначально имел название Hyper-G. Сейчас это сложная система управления документами Web в больших информационных пространствах. Она позволяет проводить иерархическое структурирование, управление связями, полнотекстовый поиск и поиск по атрибутам, интерактивное редактирование связей и документов и многое другое.

Storyspace.

Система, поддерживающая процесс написания гипермедиа-произведений. Разрабатывалась специально для писателей, лучше всего подходит для работы с большими и сложными гипертекстами. Она аккумулировала многие черты системы Intermedia, фактически является ее наследницей. Разрабатывается в Eastgate Systems, в ее среде написаны многие художественные произведения.
WebThing. Объектно-ориентированная гипермедиа-система, спроектированная для совместной авторской работы. Предназначена для телекоммуникационных сетей. Документы в WebThing генерируют HTML связи из других документов, избавляя авторов от необходимости их создания и устраняя проблему устаревших и оборванных ссылок.

6 задание. ИКТ. Internet-ресурсы для системы образования

Министерство образования и науки Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru/

Федеральное агентство по образованию (Рособразование)
http://www.ed.gov.ru/

Министерство образования Калининградской области
http://www.edu.baltinform.ru/

Российский общеобразовательный портал: основная и полная средняя школа, ЕГЭ, экзамены

http://www.school.edu.ru/

Дополнительное образование детей. Федеральный портал.
http://www.vidod.edu.ru/

Портал информационной поддержки единого государственного экзамена
http://ege.edu.ru/

Естественно-научный образовательный портал
http://www.en.edu.ru/

Все образование: каталог ссылок
http://catalog.alledu.ru/

Союз образовательных сайтов
http://allbest.ru/union/

Всероссийский Интернет-педсовет
http://pedsovet.org/

Журнал:"Вестник образования России"
http://www.vestniknews.ru

Курьер образования. Электронный журнал.
- http://www.courier.com.ru/

Учительская газета
http://www.ug.ru/

Вопросы Интернет-образования
http://vio.fio.ru/vio_site/

Сайт газеты "Вести Образования"
http://edunews.eurekanet.ru/vesti/welcome

Центр дистанционного образования Эйдос
http://www.eidos.ru

1C:Образование 3.0 - система программ учебного назначения
http://edu.1c.ru/

Net Школа - Информационное пространство школы
http://netschool.roos.ru/